这个第一年的课程侧重于形成性教育，包括 cura personalis—care for the whole person—and cura apostolica或者关心社区，同时帮助学生适应电子游戏软件的生活.
ERA向学生介绍了他们在不列颠哥伦比亚省和他们余生的基本元素-如何成为一个完整的人, cultivate community, design solutions to help solve complex issues, and discover purpose in their vocations and beyond.
Meeting weekly, 该项目邀请了国际知名的演讲者, presentations, activities, projects, 以及促进学生个人和性格发展的讨论, 辨别自己是谁，想成为什么样的人, 获得设计思维工具和新知识, and ability to make a positive impact.
学生成为真正的领导者，他们运用合理的道德推理来改善社会，并准备好领导和支持有意义的生活.
What do you need to thrive, 从你踏入校园的第一步，到毕业，再到你的余生? 你如何在第一年就播下想象和设计有目的的工作和创新的种子? 一年级学生在哪些方面能产生最显著、最有意义的积极影响?
林奇教育与人类发展学院重新构想的经验, Reflection, 行动(ERA)计划旨在探索这些问题，同时帮助一年级学生顺利过渡到大学生活，特别是电子游戏软件.
该计划的重点是为学生建立形成性教育的坚实基础, 帮助他们在耶稣会的基础上发展成为全面发展的人, Catholic value of cura personalis, or care for the whole person, and cura apostolica, or care of the community. At its core, ERA帮助学生识别他们想要的人——包括潜在的有目的的职业和爱好——以及他们如何帮助他人蓬勃发展.
对许多学生来说，ERA是林奇学校形成性教育方法的介绍. 因此，它激励他们在智力、情感、社交和精神上成长.
该课程每周举行一次，并邀请国际知名的演讲者, presentations, activities, projects, 以及促进学生发展的讨论. Throughout the year, 学生进行一个应用社会影响设计思维项目，最终在演示和现实世界的行动步骤中达到高潮. The goal? 培养学生成为真正的领导者，他们使用健全的道德推理来改善和改变社区.
In the summer of 2017, 林奇学院重新设计了ERA，提供了一个比以前的课程更具学术活力和实质性的项目.
“新的ERA项目提供了真正的卓越教育以及设计思维的嵌入式创新,” said Julia DeVoy, 负责本科生和项目的副院长, and Faculty Director for the ERA First-Year Program. “时代为下一代建立了一个有意义的形成基础, purpose, wholeness, 以社区为中心共同解决复杂的个人问题, local, and global challenges. 它有助于改变学生与当地和全球社区建立桥梁的方式，并在学生开始参与实际行动时提供支持, as well as scholarship of deep importance.”
A multi-level cohort model that includes instructors, graduate students, 高级本科生帮助提供支持，并创建了一个网络和导师的挂毯，让ERA学生在林奇学院和电子游戏软件的四年中始终可以依靠.
The combination of this support, educational excellence, 介绍设计思维工具和创新, 形成性教育主题在一年级课程中创造了前所未有的东西. In doing so, 从学生第一次踏入校园的那一刻起，ERA就为林奇学院的使命奠定了坚实的基础.
“大一绝对是我在不列颠哥伦比亚省最重要的经历. 我不仅在课堂上学到了很多，而且在课外也学到了很多. 第一次离开父母，我学会了如何独立, the importance of time management, 优先安排最重要的活动. Thanks to the course Experience, Reflection, and Action offered by Lynch for freshmen, I learned the value of self-care.”
This seminar addresses academic decisions, social relationships, spiritual growth, issues of autonomy, vocational choices, mental and physical health, 以及林奇教育与人类发展学院每位一年级学生的总体实现.
